Главная » Колонки » Умнички » Выпуск 1. Читать или не читать?

Выпуск 1. Читать или не читать?

Авторская колонка Наталии Рой о раннем развитии «Умнички».

Наталия Рой.Ещё 20-30 лет назад первоклассник, не умеющий читать и даже не знающий буквы, считался нормой. Сегодня же в моде раннее развитие, предполагающее, в том числе, и обучение чтению в младшем дошкольном возрасте. И, хотя нормативные акты не обязуют поступающих в школу детей уметь читать, по факту во многих учебных заведениях этот навык является одним из ключевых условий (особенно актуально для гимназий).

В детских садах читать не учат — в плане это не предусмотрено.  Лишь начиная со старшей группы в общую программу включаются занятия, цель которых — подготовка детей к обучению чтению (но не само обучение).  В итоге, всё оказывается в руках родителей. Только им решать — заниматься ли со своим малышом самостоятельно (либо в школе раннего развития) или оставить ребёнка в покое до 6,5-7-ми лет. Сторонники и противники есть у обоих вариантов. Причём спор идёт не только среди родителей, но и между профессиональными педагогами и психологами. Альтернативные точки зрения подкрепляются заслуживающими внимание  аргументами.

ЗА ПРОТИВ
Раннее обучение способствует развитию левого полушария, отвечающего за логическое мышление. Читая, ребёнок проделывает колоссальную работу: узнаёт графический символ буквы, соотносит изображение со звуком, объединяет символы в слоги, а слоги — в слова. В результате появляются и совершенствуются внимание, грамотная речь, мышление, концентрация — качества, необходимые для успешной учёбы в школе. Слишком ранняя стимуляция работы левого полушария тормозит развитие ведущего для детей правого полушария. Эта часть мозга отвечает за творчество, эмоции, познание жизни. В результате ребёнок превращается в «живую энциклопедию». Такие дети  виртуозно оперируют знаками, числами и фактами, но очень отстают сверстников в бытовом и социальном плане.
Дети, уверенно читающие при поступлении в школу, на уроках чувствуют себя уверенно. В то время как научившиеся недавно читать сверстники с трудом по слогам проговаривают условие задачи, «вундеркинд» успевает осмыслить его и приступить к решению. Первый класс  предполагает адаптацию малыша, сопряженную с определённым стрессом. Умеющий бегло читать ребёнок быстрее и легче привыкает к школе. Опытным «читакам» скучно и неинтересно на уроках чтения. Они отвлекаются, не знают, чем заняться. В результате страдает их дисциплина.
Ребёнок, умеющий читать с 4-х лет, к моменту поступления в школу обладает широким кругозором. Из книг он самостоятельно узнаёт о природе, технике, отношениях между людьми, исторических личностях. К тому же, правильно подобранные книги (это уже задача родителей) стимулируют познавательную деятельность: малыша заинтересовывают всё новые темы и вопросы. Маленький ребёнок, который умеет читать, в наш информационный век слишком рано может узнать не предназначенные для детей вещи. Некоторые факты ранят нежную детскую психику и направляют мысли в опасное русло .
Обучение чтению в раннем возрасте всегда проходит в форме игры. Ребёнка не нужно поторапливать – до школы ещё много времени. Родители и дети с помощью ярких магнитных букв, красивых книг с интересными картинками и говорящих плакатов в увлекательной форме осваивают важный навык. В то время как обучение  детей 6,5-7-ми лет всегда предполагает жесткие временные рамки: до начала учебного года, до конца четверти. Ребёнку ставятся жесткие условия, ему даются задания: прочитаешь рассказ, и только тогда пойдешь гулять. Всё это может напрочь отбить интерес к чтению, сделав его тяжёлой повинностью. Ребёнок готов к обучению чтению примерно к 6-тигодам. Именно в это время занятия максимально эффективны: то, что 4-летка усвоит за полгода, старший дошкольник или младший школьник поймёт за пару дней.
Ранее обучение чтению — это дополнительный повод к совместному времяпрепровождению родителей и детей. Они общаются, обмениваются эмоциями, возможно, спорят, разговаривают обо всём на свете. Слишком рано научившийся читать ребёнок обращается за интересующими его вопросами к книгам. Он начинает развивать себя сам, между членами семьи возникает дефицит общения.
Умеющий читать детсадовец, как правило, обладает высокой самооценкой и уверенностью в собственных силах. К тому же, навык играет на пользу формированию авторитета ребёнка: именно он является палочкой-выручалочкой для воспитателей, читая вслух книги сверстникам. Часто в рано научившимся читать ребёнке родители (и не только) подогревают чувство превосходства над другими детьми, ощущение собственной исключительности. Для таких «гениев»  неизбежный момент, когда  и их сверстники начинают читать, оборачивается настоящей травмой. Бывший вундеркинд вдруг становится таким, как все. Ведь при достаточном рвении и давлении научить читать можно и в 3 года, но этот навык не говорит об особой одарённости ребёнка.
Ранее чтение способствует формированию так называемой «врожденной» грамотности. Не зная правил русского языка, ребёнок пишет без ошибок. Дело в том, что написания слов очень чётко откладываются в памяти маленьких детей, рано научившихся читать. Раннее увлечение чтением приводит к физиологическим изменениям: из-за неподготовленности зрительного аппарата снижается зрение, длительное отсутствие активности нарушает формирование позвоночника.

Увлекательное обучение чтению.

Если малыш проявляет интерес к чтению, если желание обучить его важному навыку не продиктовано родительскими амбициями «вырастить мальчика умнее, чем у соседей», если планируется обучение в форме ненавязчивой увлекательной игры — начинать занятия можно уже с 3-летним крохой. Возможностей для этого сегодня предостаточно. Главное правило: уроки должны быть в удовольствие и ученику, и учителю. Продолжительные занятия и «зубрёжка» в этом возрасте неприемлемы.

Читать другие выпуски колонки «Умнички» →

1 комментарий

  1. Для меня статья оставила больше вопросов, чем ответов.

Оставить комментарий

Ваш email нигде не будет показанОбязательные для заполнения поля помечены *

*